Pedagogia c.a. _ Corso di laurea magistrale in Pedagogia e progettazione educativa a.a. 2013-2014

Epigrafe: Pedagogia generale corso avanzato

Corso di laurea: Pedagogia e progettazione educativa

Settore Scientifico-Disciplinare: M-Ped/01

Titolo del corso: La prospettiva problematicista

CFU: 6

Obiettivi formativi

Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell’educazione, nonché per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relativi ai diversi contesti educativi.

Programma

La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze

Modalità didattiche, obblighi, testi di studio e modalità di accertamento

Modalità didattiche: lezioni frontali, seminari, lavori di gruppo

Testi di studio:

Baldacci M., Il problematicismo, Milella, Lecce, 2011 (nuova edizione), pp. 288.

Paparella N., Il progetto educativo, Vol. II, Armando, Roma, 2009 (solo parte terza, “Progettazione e partecipazione”), pp. 121.

Modalità di accertamento: colloquio orale

Pedagogia dei Saperi _ Corso di laurea in Scienze dell'Educazione, a.a. 2013-2014

Epigrafe: Pedagogia dei saperi

Corso di laurea: Scienze dell’educazione e della formazione

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01

Titolo del corso:Pedagogia dei saperi

CFU: 8

Obiettivi formativi

Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale  scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. In questo quadro il corso focalizza l’attenzione sul tema del sistema formativo come luogo delle istituzioni della formazione ai saperi.

Programma

I saperi come sistemi autopoietici.

il paradigma della rete.

La nozione di sistema formativo.

La progettazione educativa.

Modalità didattiche, obblighi, testi di studio e modalità di accertamento

Modalità didattiche: lezione frontale e seminari di approfondimento

Testi di studio:

B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 200.

B. Martini, Il sistema formativo. Luoghi e forme del sapere. Tecnodid, Napoli, 2012, pp. 141.

Modalità di accertamento:

Colloquio orale

Pedagogia dei Saperi _ Corso di laurea in Scienze della Formazione primaria, a.a. 2013-2014

Epigrafe: Pedagogia dei saperi

Corso di laurea: Scienze della formazione primaria

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01

Titolo del corso:Pedagogia dei saperi

CFU: 8

Obiettivi formativi

Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale  scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. In questo quadro il corso focalizza l’attenzione sul tema della trasposizione didattica dei saperi e della programmazione curricolare al fine di far acquisire la padronanza di conoscenze teoriche e metodologiche relative ai processi di insegnamento e apprendimento.

Programma

I saperi come sistemi autopoietici.

il paradigma della rete.

La nozione di metodo didattico.

La progettazione del curricolo.

Modalità didattiche, obblighi, testi di studio e modalità di accertamento

Modalità didattiche: lezione frontale e seminari di approfondimento

Testi di studio:

B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 200.

M. Baldacci, La dimensione metodologica del curricolo, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 156.

B. Martini, “La didattica delle discipline”, in M. Baldacci (a cura di) L’insegnamento nella scuola secondaria, Tecnodid, 2012, pp. 18.

Modalità di accertamento

Colloquio orale

Pedagogia dei Saperi - Corso di laurea in Scienze della Formazione primaria (n.o.), II anno, a.a. 2012-2013

B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli,  Milano 2011.

M. Baldacci,  La dimensione metodologica del curricolo, FrancoAngeli, Milano 2010.

B. Martini, “La didattica delle discipline”, in M. Baldacci (a cura di), L’insegnamento nella scuola secondaria, Tecnodid, Napoli 2012, pp. 37-54.

Pedagogia dei Saperi _ Corso di laurea in Scienze dell’educazione e della formazione (II anno) a.a. 2012-2013

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01 CFU: 8 Obiettivi formativi Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. In questo quadro il corso focalizza l’attenzione sul tema del sistema formativo come luogo delle istituzioni della formazione ai saperi. Programma I saperi come sistemi autopoietici. il paradigma della rete. La nozione di sistema formativo. La progettazione educativa. Modalità didattiche: lezione frontale e seminari di approfondimento Testi di studio: B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011. B. Martini, Il sistema formativo. Luoghi e forme del sapere. Tecnodid, Napoli 2012. Modalità di accertamento: Colloquio orale

Pedagogia sociale _ Corso di laurea: Scienze dell’educazione e della formazione a.a. 2011/2012

Titolo del corso
Pedagogia dei saperi

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici fondamentali per la comprensione e la progettazione dei processi di trasmissione culturale indagandone gli aspetti epistemologici, sociali. e formativi.

Programma
Il metodo didattico: mediazione tra teoria e prassi
Critica all’induttivismo.
Critica al metodo.

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento;


Testi di studio
M. Baldacci, la dimensione metodologica del curricolo, Franco Angeli, 2010.
K. Popper, Congetture e confutazioni, (SOLO capitolo "Verità, razionalità e accrescersi della conoscenza scientifica").
P. K. Feyerebend, Contro il metodo (i primi 6 capitoli)

Modalità di accertamento
colloquio orale

Pedagogia generale corso avanzato _ Corso di laurea: Pedagogia e progettazione educativa_ a.a. 2011/2012

Titolo del corso
Complessità dei saperi e dimensioni educative

Obiettivi formativi
Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto.

Programma
I saperi come sistemi autopoietici
il paradigma della rete.
dimensioni cognitiva ed emotiva della formazione ai saperi

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento;

Testi di studio

J. Dewey, Le fonti di una scienza dell’educazione, La Nuova Italia, Firenze.

A.M. Bondioli (a cura di), Verso un modello di valutazione formativa (PARTE I: CAPITOLI, I, II, III), Edizioni Junior, Bergamo, 2004

J. Dewey, Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1933 (CAPITOLO VII)

J. Dewey, Logica e teoria dell’indagine, Einaudi, Torino, 1949, (CAPITOLO VI)


Modalità di accertamento
colloquio orale

Pedagogia sociale - Corso di laurea in Scienze e tecniche psicologiche (I anno), a.a. 2010/2011

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01
Titolo del corso: Pedagogia dei saperi.
CFU: 5

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici fondamentali per la comprensione e la progettazione dei processi di trasmissione culturale indagandone gli aspetti epistemologici, sociali. e formativi.

Programma
Problemi e campo di esperienza della pedagogia dei saperi.
L’educazione affettiva nell’ambito di un’educazione alla ragione.
La funzione del modello come struttura logica di mediazione tra teoria e prassi, con particolare riferimento al problema della definizione dei metodi didattici.

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento;

Testi di studio
B. Martini, Pedagogia dei saperi, Franco Angeli, 2011.
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, 2008.
M. Baldacci, la dimensione metodologica del curricolo, Franco Angeli, 2010.

Modalità di accertamento
colloquio orale

Pedagogia sociale - Corso di laurea in Scienze dell'educazione e della Formazione (III anno), a.a. 2010/2011

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01
Titolo del corso: Pedagogia dei saperi
CFU: 5

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici fondamentali per la comprensione e la progettazione dei processi di trasmissione culturale indagandone gli aspetti epistemologici, sociali. e formativi.

Programma
Problemi e campo di esperienza della pedagogia dei saperi.
L’educazione affettiva nell’ambito di un’educazione alla ragione.
La funzione del modello come struttura logica di mediazione tra teoria e prassi, con particolare riferimento al problema della definizione dei metodi didattici.

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento;

Testi di studio
B. Martini, Pedagogia dei saperi, Franco Angeli, 2011.

L. Mason, Verità e certezze, Carocci, 2001

U. Bronfenbrenner, Ecologia dello sviluppo umano, Il Mulino, 1986
(Parte prima: un orientamento ecologico)

T.S. Kuhn, La struttura delle rivoluzioni scientifiche, Einaudi, 2009
(Cap. 1-2-3-4)


Modalità di accertamento
colloquio orale

Didattica generale - Corso di laurea in Scienze della formazione primaria, a.a. 2010/2011

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-03
Titolo del corso: Analisi dei modelli didattici per l’insegnamento e l’apprendimento dei saperi

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico, con particolare riferimento al concetto di modellizzazione didattica e ai processi cognitivi e emotivi implicati nella trasmissione e acquisizione dei saperi.

Programma
Problemi epistemologici e formativi legati alla trasmissione dei saperi come forme culturali.
La funzione del modello come struttura logica di mediazione tra teoria e prassi, con particolare riferimento al problema della definizione dei metodi didattici.
Analisi dei modelli didattici rispetto al rapporto tra cognizione ed emozione.

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento

Testi di studio
B. Martini, Pedagogia dei saperi, Franco Angeli, 2011.
M. Baldacci, la dimensione metodologica del curricolo, Franco Angeli, 2010.
M. Baldacci (a cura di), I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, 2009.

Modalità di accertamento
prova scritta

Pedagogia generale c.a. - Corso di laurea specialistica in Pedagogia e progettazione educativa I anno, a.a. 2010/2011

Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/01
Titolo del corso: CFU: 5

Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell’educazione, nonché per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relativi ai diversi contesti educativi.

Programma
L’educazione come scienza
Le fonti scientifiche dell’educazione
I processi educativi come fonte
Un contesto educativo privilegiato: la scuola

Modalità didattiche
lezione frontale, seminari, esercitazioni

Testi di studio
Dewey J., Le fonti di una scienza dell'educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1929
Dewey J., Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1933, CAPITOLO VII
Becchi E., Bondioli A., Ferrari M., Il progetto pedagogico del nido e la sua valutazione, Ed. Junior, Bergamo, 2002, CAPITOLO V

Modalità di accertamento
esame orale

Didattica generale - Corso di laurea in Scienze dell'educazione e della formazione a.a. 2009/2010

Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 3

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico ed extrascolastico, con particolare riferimento ai processi di accesso, trasmissione e acquisizione delle conoscenze.

Programma
La trasmissione dei saperi tra cultura ed educazione
Principi teorici e dimensioni operative dei modelli didattici
Personalizzazione e individualizzazione

Modalità didattiche
Lezione frontale

Testi di studio
B. Martini, Formare ai saperi, Franco Angeli, Milano 2005
M. Baldacci, I modelli della didattica, Carocci, Roma 2004
M. Baldacci, Una scuola a misura d'alunno, Utet, 2008

Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta

Pedagogia sociale - Corso di laurea magistrale in Pedagogia e progettazione educativa a.a. 2009/2010

CFU: 4

Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell'educazione, nonchè per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relative ai diversi contesti di lavoro.

Programma
Una teoria dell'esperienza
La nozione di competenza
Competenze e pratiche sociali

Modalità didattiche
Lezione frontale, seminari, esercitazioni

Testi di studio
PH. Perrenoud, Costruire competenze a partire dalla scuola, Anicia, Napoli, 2003
J. Dewey, Esperienza e educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1938

Modalità di accertamento
Colloquio orale

Pedagogia sociale - Corso di laurea in Educatore sociale territoriale a.a. 2009/2010

CFU: 4

Obiettivi formativi
Il corso intende far acquisire agli studenti i concetti teorici fondamentali della pedagogia intesa come disciplina che si occupa dell’educazione, nonché le abilità connesse alla definizione dei problemi educativi e alla capacità di affrontarli in direzione di razionalità.

Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze

Modalità didattiche
Lezione frontale

Testi di studio
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, Milano, 2009
B. Martini, Affettività e modello dell'arricchimento culturale, in M. Baldacci (a cura di) I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, Milano, 2009, pp. 60-86
J. Dewey, Arte come esperienza e altri scritti, La Nuova Italia, Firenze, 1995, pp. 43-122
F. Antinucci, Comunicare nel museo, Laterza, Roma-Bari, 2004


Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta

Didattica generale - Corso di laurea: Esperto nei processi di formazione e nei servizi culturali (III anno) a.a. 2009/2010

Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 4

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico e della formazione professionale, con particolare riferimento alle modalità di autoregolazione dell'apprendimento.

Programma
Componente cognitiva, affettiva, e metacognitiva dell'apprendimento
Transfer delle conoscenze e delle competenze
Declinazione dei modelli didattici lungo la dimensione emozionale

Modalità didattiche
Lezione frontale, esercitazioni, seminari

Testi di studio
M. Pellerey, Dirigere il proprio apprendimento, La Scuola, Brescia, 2006
R. Rey, Ripensare le competenze trasversali, Franco Angeli, Milano, 2003

Modalità di accertamento
Colloquio orale

Didattica generale - Corso di laurea: Educatore sociale e territoriale (III anno) a.a. 2009/2010

Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: La costruzione della conoscenza e della competenza
CFU: 4

Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti le conoscenze teoriche e le abilità connesse alle competenze di riflessività e autoregolazione dell’apprendimento con particolare riferimento all’educazione degli adulti.

Programma
Fondamenti teorici della riflessività
Le prassi riflessive ineducazione
Acquisizione di competenze e riflessività
Il ruolo delle strategie di autoregolazione

Modalità didattiche
Lezione frontale

Testi di studio
M. Pellerey, Dirigere il proprio apprendimento, La Scuola, Brescia, 2006
B. Rey, Ripensare le competenze trasversali, Franco Angeli, Milano, 2003

Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta

Didattica generale - Corso di laurea: Scienze della formazione primaria a.a. 2009/2010

Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 3

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico ed extrascolastico, con particolare riferimento ai processi di accesso, trasmissione e acquisizione delle conoscenze.

Programma
La trasmissione dei saperi tra cultura ed educazione
Principi teorici e dimensioni operative dei modelli didattici
Personalizzazione e individualizzazione

Modalità didattiche
Lezione frontale

Testi di studio
B. Martini, Formare ai saperi, Franco Angeli, Milano 2005
M. Baldacci, I modelli della didattica, Carocci, Roma 2004
M. Baldacci, Una scuola a misura d'alunno, Utet, 2008

Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta

Pedagogia generale - Corso di laurea magistrale in Pedagogia e progettazione educativa a.a. 2009/2010

Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/01
CFU: 5

Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell’educazione, nonché per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relativi ai diversi contesti educativi.

Programma
L’educazione come scienza
Le fonti scientifiche dell’educazione
I processi educativi come fonte
Un contesto educativo privilegiato: la scuola


Modalità didattiche
Lezione frontale


Testi di studio
M. Baldacci e M. Corsi (a cura di), Un'opportunità per la scuola: il pluralismo e l'autonomia della pedagogia , Tecnodid, Napoli 2009
J. Dewey, Le fonti di una scienza dell’educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1929

Modalità di accertamento
Colloquio orale

Pedagogia sociale - Scienze e tecniche psicologiche (I anno) a.a. 2009/2010

Titolo del corso
La pedagogia tra teoria e prassi
CFU: 4

Obiettivi formativi
Il corso intende far acquisire agli studenti i concetti teorici fondamentali della pedagogia intesa come disciplina che si occupa dell’educazione, nonché le abilità connesse alla definizione dei problemi educativi e alla capacità di affrontarli in direzione di razionalità.

Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze

Modalità didattiche
Lezione frontale

Testi di studio
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, Milano, 2009
B. Martini, Affettività e modello dell'arricchimento culturale, in M. Baldacci (a cura di) I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, Milano, 2009, pp. 60-86
J. Dewey, Arte come esperienza e altri scritti, La Nuova Italia, Firenze, 1995, pp. 43-122
F. Antinucci, Comunicare nel museo, Laterza, Roma-Bari, 2004



Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta