CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell'educazione, nonchè per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relative ai diversi contesti di lavoro.
Programma
Una teoria dell'esperienza
La nozione di competenza
Competenze e pratiche sociali
Modalità didattiche
Lezione frontale, seminari, esercitazioni
Testi di studio
PH. Perrenoud, Costruire competenze a partire dalla scuola, Anicia, Napoli, 2003
J. Dewey, Esperienza e educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1938
Modalità di accertamento
Colloquio orale
Pedagogia sociale - Corso di laurea in Educatore sociale territoriale a.a. 2009/2010
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso intende far acquisire agli studenti i concetti teorici fondamentali della pedagogia intesa come disciplina che si occupa dell’educazione, nonché le abilità connesse alla definizione dei problemi educativi e alla capacità di affrontarli in direzione di razionalità.
Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, Milano, 2009
B. Martini, Affettività e modello dell'arricchimento culturale, in M. Baldacci (a cura di) I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, Milano, 2009, pp. 60-86
J. Dewey, Arte come esperienza e altri scritti, La Nuova Italia, Firenze, 1995, pp. 43-122
F. Antinucci, Comunicare nel museo, Laterza, Roma-Bari, 2004
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
Obiettivi formativi
Il corso intende far acquisire agli studenti i concetti teorici fondamentali della pedagogia intesa come disciplina che si occupa dell’educazione, nonché le abilità connesse alla definizione dei problemi educativi e alla capacità di affrontarli in direzione di razionalità.
Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, Milano, 2009
B. Martini, Affettività e modello dell'arricchimento culturale, in M. Baldacci (a cura di) I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, Milano, 2009, pp. 60-86
J. Dewey, Arte come esperienza e altri scritti, La Nuova Italia, Firenze, 1995, pp. 43-122
F. Antinucci, Comunicare nel museo, Laterza, Roma-Bari, 2004
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
Didattica generale - Corso di laurea: Esperto nei processi di formazione e nei servizi culturali (III anno) a.a. 2009/2010
Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico e della formazione professionale, con particolare riferimento alle modalità di autoregolazione dell'apprendimento.
Programma
Componente cognitiva, affettiva, e metacognitiva dell'apprendimento
Transfer delle conoscenze e delle competenze
Declinazione dei modelli didattici lungo la dimensione emozionale
Modalità didattiche
Lezione frontale, esercitazioni, seminari
Testi di studio
M. Pellerey, Dirigere il proprio apprendimento, La Scuola, Brescia, 2006
R. Rey, Ripensare le competenze trasversali, Franco Angeli, Milano, 2003
Modalità di accertamento
Colloquio orale
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico e della formazione professionale, con particolare riferimento alle modalità di autoregolazione dell'apprendimento.
Programma
Componente cognitiva, affettiva, e metacognitiva dell'apprendimento
Transfer delle conoscenze e delle competenze
Declinazione dei modelli didattici lungo la dimensione emozionale
Modalità didattiche
Lezione frontale, esercitazioni, seminari
Testi di studio
M. Pellerey, Dirigere il proprio apprendimento, La Scuola, Brescia, 2006
R. Rey, Ripensare le competenze trasversali, Franco Angeli, Milano, 2003
Modalità di accertamento
Colloquio orale
Didattica generale - Corso di laurea: Educatore sociale e territoriale (III anno) a.a. 2009/2010
Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: La costruzione della conoscenza e della competenza
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti le conoscenze teoriche e le abilità connesse alle competenze di riflessività e autoregolazione dell’apprendimento con particolare riferimento all’educazione degli adulti.
Programma
Fondamenti teorici della riflessività
Le prassi riflessive ineducazione
Acquisizione di competenze e riflessività
Il ruolo delle strategie di autoregolazione
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Pellerey, Dirigere il proprio apprendimento, La Scuola, Brescia, 2006
B. Rey, Ripensare le competenze trasversali, Franco Angeli, Milano, 2003
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
Titolo del corso: La costruzione della conoscenza e della competenza
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti le conoscenze teoriche e le abilità connesse alle competenze di riflessività e autoregolazione dell’apprendimento con particolare riferimento all’educazione degli adulti.
Programma
Fondamenti teorici della riflessività
Le prassi riflessive ineducazione
Acquisizione di competenze e riflessività
Il ruolo delle strategie di autoregolazione
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Pellerey, Dirigere il proprio apprendimento, La Scuola, Brescia, 2006
B. Rey, Ripensare le competenze trasversali, Franco Angeli, Milano, 2003
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
Didattica generale - Corso di laurea: Scienze della formazione primaria a.a. 2009/2010
Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/03
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 3
Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico ed extrascolastico, con particolare riferimento ai processi di accesso, trasmissione e acquisizione delle conoscenze.
Programma
La trasmissione dei saperi tra cultura ed educazione
Principi teorici e dimensioni operative dei modelli didattici
Personalizzazione e individualizzazione
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
B. Martini, Formare ai saperi, Franco Angeli, Milano 2005
M. Baldacci, I modelli della didattica, Carocci, Roma 2004
M. Baldacci, Una scuola a misura d'alunno, Utet, 2008
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
Titolo del corso: Trasmissione dei saperi e modelli didattici
CFU: 3
Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici e gli strumenti metodologici fondamentali della didattica di ambito scolastico ed extrascolastico, con particolare riferimento ai processi di accesso, trasmissione e acquisizione delle conoscenze.
Programma
La trasmissione dei saperi tra cultura ed educazione
Principi teorici e dimensioni operative dei modelli didattici
Personalizzazione e individualizzazione
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
B. Martini, Formare ai saperi, Franco Angeli, Milano 2005
M. Baldacci, I modelli della didattica, Carocci, Roma 2004
M. Baldacci, Una scuola a misura d'alunno, Utet, 2008
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
Pedagogia generale - Corso di laurea magistrale in Pedagogia e progettazione educativa a.a. 2009/2010
Settore Scientifico-Disciplinare: M-PED/01
CFU: 5
Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell’educazione, nonché per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relativi ai diversi contesti educativi.
Programma
L’educazione come scienza
Le fonti scientifiche dell’educazione
I processi educativi come fonte
Un contesto educativo privilegiato: la scuola
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Baldacci e M. Corsi (a cura di), Un'opportunità per la scuola: il pluralismo e l'autonomia della pedagogia , Tecnodid, Napoli 2009
J. Dewey, Le fonti di una scienza dell’educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1929
Modalità di accertamento
Colloquio orale
CFU: 5
Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell’educazione, nonché per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relativi ai diversi contesti educativi.
Programma
L’educazione come scienza
Le fonti scientifiche dell’educazione
I processi educativi come fonte
Un contesto educativo privilegiato: la scuola
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Baldacci e M. Corsi (a cura di), Un'opportunità per la scuola: il pluralismo e l'autonomia della pedagogia , Tecnodid, Napoli 2009
J. Dewey, Le fonti di una scienza dell’educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1929
Modalità di accertamento
Colloquio orale
Pedagogia sociale - Scienze e tecniche psicologiche (I anno) a.a. 2009/2010
Titolo del corso
La pedagogia tra teoria e prassi
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso intende far acquisire agli studenti i concetti teorici fondamentali della pedagogia intesa come disciplina che si occupa dell’educazione, nonché le abilità connesse alla definizione dei problemi educativi e alla capacità di affrontarli in direzione di razionalità.
Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, Milano, 2009
B. Martini, Affettività e modello dell'arricchimento culturale, in M. Baldacci (a cura di) I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, Milano, 2009, pp. 60-86
J. Dewey, Arte come esperienza e altri scritti, La Nuova Italia, Firenze, 1995, pp. 43-122
F. Antinucci, Comunicare nel museo, Laterza, Roma-Bari, 2004
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
La pedagogia tra teoria e prassi
CFU: 4
Obiettivi formativi
Il corso intende far acquisire agli studenti i concetti teorici fondamentali della pedagogia intesa come disciplina che si occupa dell’educazione, nonché le abilità connesse alla definizione dei problemi educativi e alla capacità di affrontarli in direzione di razionalità.
Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze
Modalità didattiche
Lezione frontale
Testi di studio
M. Baldacci, La dimensione emozionale del curricolo, Franco Angeli, Milano, 2009
B. Martini, Affettività e modello dell'arricchimento culturale, in M. Baldacci (a cura di) I profili emozionali dei modelli didattici, Franco Angeli, Milano, 2009, pp. 60-86
J. Dewey, Arte come esperienza e altri scritti, La Nuova Italia, Firenze, 1995, pp. 43-122
F. Antinucci, Comunicare nel museo, Laterza, Roma-Bari, 2004
Modalità di accertamento
Domande a risposta aperta
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