Pedagogia c.a. _ Corso di laurea magistrale in Pedagogia e progettazione educativa a.a. 2013-2014

Epigrafe: Pedagogia generale corso avanzato
Corso di laurea: Pedagogia e progettazione educativa
Settore Scientifico-Disciplinare: M-Ped/01
Titolo del corso: La prospettiva problematicista
CFU: 6

Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti per una riflessione sulle finalità e gli orizzonti di senso dell’educazione, nonché per intraprendere analisi e formulare ipotesi di lavoro relativi ai diversi contesti educativi.

Programma
La pedagogia come scienza dell’educazione
L’oggetto della pedagogia
La metodologia della ricerca pedagogica
I luoghi dell’educazione
I destinatari dell’educazione
L’integrazione tra cognizione ed emozione nei processi di acquisizione delle conoscenze e delle competenze

Modalità didattiche, obblighi, testi di studio e modalità di accertamento
Modalità didattiche: lezioni frontali, seminari, lavori di gruppo

Testi di studio:
Baldacci M., Il problematicismo, Milella, Lecce, 2011 (nuova edizione), pp. 288.
Paparella N., Il progetto educativo, Vol. II, Armando, Roma, 2009 (solo parte terza, “Progettazione e partecipazione”), pp. 121.

Modalità di accertamento: colloquio orale


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Pedagogia dei Saperi _ Corso di laurea in Scienze dell'Educazione, a.a. 2013-2014

Epigrafe: Pedagogia dei saperi
Corso di laurea: Scienze dell’educazione e della formazione
Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01
Titolo del corso:Pedagogia dei saperi
CFU: 8

Obiettivi formativi
Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale  scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. In questo quadro il corso focalizza l’attenzione sul tema del sistema formativo come luogo delle istituzioni della formazione ai saperi.

Programma
I saperi come sistemi autopoietici.
il paradigma della rete.
La nozione di sistema formativo.
La progettazione educativa.

Modalità didattiche, obblighi, testi di studio e modalità di accertamento
Modalità didattiche: lezione frontale e seminari di approfondimento

Testi di studio:
B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 200.
B. Martini, Il sistema formativo. Luoghi e forme del sapere. Tecnodid, Napoli, 2012, pp. 141.

Modalità di accertamento:

Colloquio orale
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Pedagogia dei Saperi _ Corso di laurea in Scienze della Formazione primaria, a.a. 2013-2014

Epigrafe: Pedagogia dei saperi
Corso di laurea: Scienze della formazione primaria
Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01
Titolo del corso:Pedagogia dei saperi
CFU: 8

Obiettivi formativi
Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale  scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. In questo quadro il corso focalizza l’attenzione sul tema della trasposizione didattica dei saperi e della programmazione curricolare al fine di far acquisire la padronanza di conoscenze teoriche e metodologiche relative ai processi di insegnamento e apprendimento.

Programma
I saperi come sistemi autopoietici.
il paradigma della rete.
La nozione di metodo didattico.
La progettazione del curricolo.

Modalità didattiche, obblighi, testi di studio e modalità di accertamento
Modalità didattiche: lezione frontale e seminari di approfondimento

Testi di studio:
B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 200.
M. Baldacci, La dimensione metodologica del curricolo, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 156.
B. Martini, “La didattica delle discipline”, in M. Baldacci (a cura di) L’insegnamento nella scuola secondaria, Tecnodid, 2012, pp. 18.

Modalità di accertamento

Colloquio orale
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Pedagogia dei Saperi - Corso di laurea in Scienze della Formazione primaria (n.o.), II anno, a.a. 2012-2013



B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli,  Milano 2011.

M. Baldacci,  La dimensione metodologica del curricolo, FrancoAngeli, Milano 2010.

B. Martini, “La didattica delle discipline”, in M. Baldacci (a cura di), L’insegnamento nella scuola secondaria, Tecnodid, Napoli 2012, pp. 37-54.
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Pedagogia dei Saperi _ Corso di laurea in Scienze dell’educazione e della formazione (II anno) a.a. 2012-2013

Settore Scientifico-Disciplinare: MPED-01 CFU: 8 Obiettivi formativi Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. In questo quadro il corso focalizza l’attenzione sul tema del sistema formativo come luogo delle istituzioni della formazione ai saperi. Programma I saperi come sistemi autopoietici. il paradigma della rete. La nozione di sistema formativo. La progettazione educativa. Modalità didattiche: lezione frontale e seminari di approfondimento Testi di studio: B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011. B. Martini, Il sistema formativo. Luoghi e forme del sapere. Tecnodid, Napoli 2012. Modalità di accertamento: Colloquio orale
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Pedagogia sociale _ Corso di laurea: Scienze dell’educazione e della formazione a.a. 2011/2012

Titolo del corso
Pedagogia dei saperi

Obiettivi formativi
Il corso si propone di fornire agli studenti i concetti teorici fondamentali per la comprensione e la progettazione dei processi di trasmissione culturale indagandone gli aspetti epistemologici, sociali. e formativi.

Programma
Il metodo didattico: mediazione tra teoria e prassi
Critica all’induttivismo.
Critica al metodo.

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento;


Testi di studio
M. Baldacci, la dimensione metodologica del curricolo, Franco Angeli, 2010.
K. Popper, Congetture e confutazioni, (SOLO capitolo "Verità, razionalità e accrescersi della conoscenza scientifica").
P. K. Feyerebend, Contro il metodo (i primi 6 capitoli)

Modalità di accertamento
colloquio orale
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Pedagogia generale corso avanzato _ Corso di laurea: Pedagogia e progettazione educativa_ a.a. 2011/2012

Titolo del corso
Complessità dei saperi e dimensioni educative

Obiettivi formativi
Il corso si propone di riflettere sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché le pratiche e i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto.

Programma
I saperi come sistemi autopoietici
il paradigma della rete.
dimensioni cognitiva ed emotiva della formazione ai saperi

Modalità didattiche
lezione frontali; seminari di approfondimento;

Testi di studio

J. Dewey, Le fonti di una scienza dell’educazione, La Nuova Italia, Firenze.

A.M. Bondioli (a cura di), Verso un modello di valutazione formativa (PARTE I: CAPITOLI, I, II, III), Edizioni Junior, Bergamo, 2004

J. Dewey, Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1933 (CAPITOLO VII)

J. Dewey, Logica e teoria dell’indagine, Einaudi, Torino, 1949, (CAPITOLO VI)


Modalità di accertamento
colloquio orale
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